自中医学专业认证开展以来，第一临床医学院不断深化以学生为中心的教育改革，PBL、TBL、翻转课堂等新的教学模式逐步开展，促进了医院教学的整体发展。但在具体的课堂实践当中，我院的教师教学仍存在不足之处，如何改进不足、提高我院教师的整体教学水平是医院教学改革一直努力的方向。2017年10月26日下午，第一临床医学院在教学楼4楼考试中心举办了题为“教师教学水平评价与提升”的专题讲座，此次讲座是第一临床医学院教师教学业务能力提升工程（培训班）第九期项目，培训讲座邀请到了学校督导组副组长辛宁教授进行讲授，医院教学督导组成员，教研室主任、秘书，10月服务教研室内涵建设的老师，以及医、技、护科室的部分临床老师参加了此次培训。
   辛宁教授指出，近年来学校教师教学水平评价主要围绕教育理念、教学改革、教学效果三个方面开展，总体上看学校大多数教师实现了以学生为中心的“以教为主”到“以学为主”的转变，从教学设计、教学过程、教学方法、学习效果评价等方面进行了思考与改进，可以说学校的教学理念逐步转变、教学方法灵活多样、教育技术日新月异、教学水平不断提升。教学评价当中优点方面有熟悉教学内容，运用启发式教学，互动好，举例多，比喻适当，有利于帮助学生理解；教学方法应用较好，有启发、有提问、案例及批判性精神；强调重点、难点，临床经验丰富，并能引入课堂教学及与教材作对比；引用临床病症图片及临床经验；概念清楚，条理清晰，主次分明，课件清晰、图文并茂，理论联系实际，结合临床讲授；认真备课，讲课熟练。课前有友情提示，让学生有学习该课的心理准备；备课充分，语音清晰，教学目标明确，授课内容承上启下，采用案例式等教学方法，学生认真听课，纪律较好；能引用科研的文章，参考资料引用好；板书辅助教学；教态自然，端庄得体，肢体语言丰富，声音宏亮，语音清晰，语速适中；教态自如，语言感染力强；声音清亮，口齿清楚等等。
   辛宁教师对教学评价当中存在的问题给予了说明，如对PBL教学方法还需探索；学生对知识的掌握较表浅；教学查房流程中有漏项，如缺对病史的补充询问，对学生体格检查的纠正，对病例特点描述的点评；讨论中对学生的提问应给予明确、充分的解答，对难点、重点的讲解欠透彻；查房中互动较少，未引导学生进行讨论；查房时间超长；对重点的内容讨论不充分；未对学生做个体化点评；坐着上课，无激情，重点不突出。无归纳总结，师生互动少，课堂沉闷，一言堂；眼晴不离开讲台屏幕，临床例子少；讲课语速稍快，而且没有停顿。语音语调平缓没有激情，缺乏吸引力，而且与学生互动少，自言自语，自问自答，没有引起学生的注意和反应；连续上两节课，中间不下课；建议提高课件制作水平，比如插图，插入视频等，课件字体与背景的对比度要鲜明；课件文字较多，有些图片看不清，建议提高课件的制作水平；课件文字太多，显单调。个别屏幕字过小，模糊不清；课件蓝底灰字不清楚等等。
   在培训讲座当中，辛宁教授围绕教育模式、教学方法、效果评价和教育技术四个方面对提升教师教学水平进行了针对性的讲解，她强调实施以学生为中心的教学，是要讲学生所需、教学生会学，实现从“授人以鱼”转移到“授人以渔”，倡导引导学生自主学习方法，且在实际教学当中应适当运用各类教学方法，包括PBL、CBL、TBL、翻转课堂，和常用的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法等等，在学习效果评价方面做好形成性评价，对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，包括平时作业、阶段测验、实验报告、实习报告、自主学习、课堂或网上小组讨论及其他等，并推荐了基于web运用的慕课网、微课、雨课堂和对分易的实际课堂应用。在讲座的最后，辛宁教授指出，教学设计的核心是激发动机：教学不是灌输而是燃起火焰，如果我们还用昨天的教学方法教育今天的学生，我们将剥夺孩子们的未来！她还提出“教学是事业，事业的意义在于献身；教学是科学，科学的价值在于求真；教学是艺术，艺术的生命在于创新”，与与会者共勉！
   辛宁教授为我院教师的课堂教学进行了深入浅出的辅导，讲座既有理论高度，又有很强的现实针对性和指导性，是指导大家转化教学理念，规范课堂教学行为的一次针对性教学，给大家上了一堂生动的课堂教学质量评价课，使广大教师受益匪浅。

主讲辛宁教授


培训会现场