临床见习教学是医学生理论联系临床的重要实践环节，学生通过见习，既可巩固理论知识，又可培养临床思维能力和实践工作能力。为加强临床课程见习环节的管理，倡导“以学生为中心”的教学管理理念，推行课程形成性评价的在临床教学环节的进一步实施，提高临床见习教学质量，近日，第一临床医学院印发了《见习教学记录本》，向各教研室、各科室布置了见习环节管理的相关教学要求，成为了我院临床课程见习改革的一项长效机制。见习教学记录制度要求学生填报见习记录报告，作为学生形成性评价成绩的组成部分；要求各教研室、各科室教师在临床见习带教过程中落实课程见习形成性评价。

   课程见习环节管理包括对临床见习前期、见习期间、见习后期三个环节的管理。实施见习教学记录制度，可实现控制见习教学全过程，使见习教学计划目标的制定、见习过程的组织与执行、见习手段和方法、见习效果和质量的评估等见习教学管理要素形成封闭环，达到重视过程管理、细化管理流程、明确管理目标、系统评价见习教学质量，可进一步持续改进见习带教质量的目的。

   “直观教学”是临床课程的特点，“临床示教”是临床课程教学的一个重要环节。见习示教课程教学主要形式与方法是学生对临床疾病表现和教师检查治疗操作演示的观摩。见习课结束后，要求学生撰写见习报告，主要就见习课的内容，患者的病证表现和老师的演示与讲解，医患交流内容，总结“看”到了什么，“听”到了什么，通过见习对课堂学习知识又有哪些感性认识和体会，并就患者的辨证论治方案，联系理论知识进行分析，提出自我见解，也可开展小组学习讨论。带教老师对学生的见习报告要进行认真评阅，并从中发现和总结教学中的问题，以不断改进。

   实施见习教学记录制度，一方面，学生见习报告成绩可以作为课程形成性学习成绩的一部分；另一方面，教研室和教学督导组对见习课教学过程和效果，可通过学生对见习内容的“完全熟悉与掌握，基本熟悉与掌握，不太熟悉，未能掌握”的课后调查，进行评价，以督促提高见习示教课的教学效果。

我院印制的见习教学记录本

我院教师在进行临床见习带教